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martes, 26 de julio de 2016

TIPOS DE APRENDIZAJE SEGÚN DONALD HEBB





TIPOS DE APRENDIZAJE SEGÚN DONALD HEBB  


Muchos de los psicólogos interesados en el aprendizaje, han tratado de realizar una clasificación acerca de las diferentes adquisiciones y de qué manera se dan, entre ellos tenemos a Donald Hebb. 

DONALD HEBB  

Donald Oldíng Hebb nació en Chester, Nova Scotia (Nueva Escocia, Canadá) en 1904. es considerado el iniciador de la biopsicología. Los escritos de James,Freud y Watson estimularon su interés por la psicología.   

.--Donald Hebb  Clasifica el aprendizaje en  dos tipos:    

a. Aprendizaje Temprano:   

Se produce en la primera infancia y depende       exclusivamente de las experiencias tempranas que generan las primeras formaciones sinápticas.   

Por ejemplo, el imitar diferentes sonidos, coger diferentes objetos, hacer diferentes trazos en el papel durante la infancia, denotan como se da este aprendizaje.   





b. Aprendizaje adulto:   

Se sustenta en el aprendizaje temprano. Es un aprendizaje más rápido, inmediato y complejo, consisten en el establecimiento de sinapsis más complejas.   

Ejemplo: componer música, conducir un automóvil, componer narraciones o resolver problemas matemáticos.      



lunes, 25 de julio de 2016

MECANISMOS DE DEFENSA




Los mecanismos de defensa son una distorsión inconsciente que ejerce el yo frente a afectos o situaciones que no puede tolerar . 

Freud determinó los mecanismos de defensa, como las técnicas del inconsciente, encargadas de minimizar las consecuencias de eventos demasiado intenso, para que el individuo pueda continuar con sus funciones. 

Dichos mecanismos de defensa, permiten el mantenimiento del balance psicológico. 


DENTRO DE LOS MECANISMOS DE DEFENSA TENEMOS:

1.- Represión:

 Bajo el punto de vista psicoanalítico, la represión es el "aprisionamiento en el subconsciente de recuerdos, ideas, emociones, etc. cuya exteriorización a través de la conciencia está impedida por las barreras psíquicas de la censura"  Es un mecanismo por medio del cual se excluyen de la conciencia los pensamientos y deseos que resultan penosos o amenazantes. 

2.-Negación:  

Es el mecanismo por el cual el sujeto trata aspectos evidentes de la realidad como si no existieran.  
En el hacemos intentos por “tamizar” las realidades desagradables a través de ignorarlas o de no darles cabida. 

También se puede decir que  se refiere al bloqueo de los eventos externos a   la  consciencia. Si una situación es demasiado intensa para  poder manejarla, simplemente nos negamos a  experimentarla.

Por lo general, los individuos tienden a evitar lo que no les gusta contemplar y se rehúsan discutir cosas desagradables.

La negación es igual en muchos aspectos a la represión: ambas mantienen fuera de la conciencia cosas que el individuo se siente incapaz de afrontar. 

3.-Desplazamiento:  

En este mecanismo podemos ver como las emociones o el significado simbólico que se dirigía a una persona u objeto original cambia de direccionalidad y se deposita en otra persona u objeto.  Ocurre con frecuencia que el desplazamiento involucra emociones hostiles y de ansiedad.

El desplazamiento permite que se  descarguen cantidades de afecto en una dirección menos peligrosa que la original.

4.-Sublimación:  

(El mecanismo de defensa más adaptativo según Freud) la expresión de impulsos prohibidos se canaliza a través de actividades productivas y hasta creativas tales como la escritura, el deporte, etc.   Es el mecanismo que hace que un impulso potencialmente peligroso sea transformado en un comportamiento socialmente maduro y aceptable.


5.-Proyección:  


La proyección es un mecanismo de defensa que la persona utiliza para evitar hacerse cargos de pulsiones, deseos, afectos y características propias,  que no se quieren reconocer por ser consideradas inaceptables, y porque de reconocerlas como propias lesionarían la imagen autoconstruida que mantiene la persona sobre si misma. 

Así pues, durante una Proyección, el individuo coloca en el otro lo que le es propio. 


6.-Racionalización:  


Es una forma de negación en la que, para evitar el conflicto o la frustración, se dan razones o se expresan argumentos que ocultan, justifican o encubren los  fallos o contrariedades.  

7.-Regresión  


Es el mecanismo que ante las dificultades para afrontar una amenaza el sujeto experimenta una regresión a etapas del desarrollo psicosexual más infantiles o primitivas de afrontamiento en las que había experimentado una fijación. 

8.-Aislamiento  


Aquí el individuo reduce el involucrarse  emocionalmente en situaciones que se perciben como decepcionantes o dolorosas. Esta especie de “anestesia emocional”, se presenta comúnmente en la fase de reacción de duelo, cuando se ha sufrido una pérdida importante.  

El aislamiento de las emociones proporciona una coraza protectora que previene contra la repetición de un dolor previo ya experimentado.


9.-Conversión: 

Es el mecanismo mediante el cual se evita de enfrentar una conducta que genera angustia, canalizándola por vías que aluden a impedimentos físicos y/o psíquicos.


10.-Formación reactiva  


Algunas veces los individuos se protegen de sus deseos amenazantes, no solo a través de la represión, sino también desarrollando actitudes conscientes y patrones de conducta exactamente opuestos.  Así, pueden llegar a confirmar el odio y convertirlo en una faceta del amor.





jueves, 21 de julio de 2016

TIPOS DE APRENDIZAJE SEGÚN SKINNER


 TIPOS DE APRENDIZAJE  SEGÚN SKINNER

Muchos de los psicólogos interesados en el aprendizaje, han tratado de realizar una clasificación acerca de las diferentes adquisiciones y de qué manera se dan, entre ellos tenemos a B. F. Skinner. 


Burrhus Frederic Skinner 

Fue un psicólogo, filósofo social, inventor, y autor estadounidense, nació el 20 de marzo de 1904 en la pequeña ciudad de Susquehanna en Pensilvania.    

Durante su crecimiento fue matizado con la idea del trabajo duro y las costumbres muy tradicionales. 

Estudió en Hamilton College y eligió la Biología durante el primer año de carrera ya que le interesaba el comportamiento animal.    

Finalmente prefirió decantarse por la Psicología y argumentó que esta es una rama experimental de la ciencia natural, donde es posible controlar y predecir la conducta si se hace bajo una observación directa y en condiciones experimentales de estímulo-respuesta.   


..--Burrhus Frederic Skinner Señaló dos tipos de aprendizaje:

a. Aprendizaje de tipo E o respondiente: 
  
   Es un aprendizaje producido por la conexión o asociación      específica de dos estímulos, donde uno de ellos adquiere    la propiedad del otro para generar la respuesta esperado.   


   Un ejemplo podrías ser el que frecuentemente el sonido        de una sirena nos genera un estado de alerta por siempre    está asociado con una emergencia.   
  



b. Aprendizaje de tipo R u operante:   

   El aprendizaje operante se define como un proceso por el    cual una conducta operante es modificada por las                consecuencias reforzantes y aversivas.    

   Es un aprendizaje que se por medio del condicionamiento    operante.
   
  Por ejemplo:
 el público aplaude  frente al    discurso de un        político, los   aplausos mantienen  o incrementan la                 conducta  de hablar en público. 










sábado, 16 de julio de 2016

¿QUIÉN FALTA?



OBJETIVOS: 

-Activar al grupo y crear un clima cálido y ameno. 

-Permitir al grupo entrar en confianza a través de actitudes lúdicas. 


N° DE PARTICIPANTES:

grupo mediano, mayores de 10 años 

LUGAR:

sala amplia. 

PROCEDIMIENTO:

Los participantes se disponen en círculo y cada uno, en orden, dice su nombre. 

Luego, dar una señal para que cierran los ojos, y sin poder hablar, se mezclan entre ellos. 

El conductor saca a uno de los participantes del ambiente y a la señal, todos abren los ojos. Gana el primero que diga quién es el que falta. 


miércoles, 13 de julio de 2016

MODELO DE INFORME DEL TEST CLIMA SOCIAL FAMILIAR

En esta página encontrarás un modelo de informe del test clima social familiar (fes)

TEST CLIMA SOCIAL FAMILIAR 

I. DATOS DE FILIACIÓN 

   -Nombre y Apellido:
   -Edad: 
   -Grado de instrucción:  
   -Fecha de nacimiento: 
   -Examinador:  
   -Fecha de aplicación:
   -Instrumento utilizado:  


II. MOTIVO DE CONSULTA 


III. OBSERVACIÓN GENERAL  

    a) Observación del evaluado:  
    b) Observación del ambiente:
    c) Observación de conducta: 

IV. INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 

   -Resultados cuantitativos: 
  
Sub escala
PD
PT
CATEGORÍA
DIMENSIONES
CATEGORÍA

Co

Ex

Cf









AU

AC

IC

SR

MR










OR

CN






PT



   -Resultados cualitativos:



V. CONCLUSIÓN:


VI. RECOMENDACIONES:

domingo, 3 de julio de 2016

RESUMEN DEL WAIS

RESUMEN DEL WAIS

El WAIS IV es un instrumento clínico de aplicación individual el cual sirve para evaluar la aptitud general del individuo.  
El test es aplicable a niños y adolescentes de edades comprendidas entre 6 años 0 meses y 16 años 11 meses. 

Abarca los niveles educativos de Primaria (6 a 11), Secundaria (12-15) y Bachillerato (primer curso, 16 años).  

Entre los puntos fuertes de la prueba cabe citar su mayor sustento conceptual en línea con los actuales estudios jerárquicos de la inteligencia.

Otro de los avances del test es que además de permitir el análisis de las habilidades en relación a los grupos normativos, en función de la edad, ofrece pautas muy claras para analizar las habilidades en términos intraindividuales.

La estructura general del WAIS IV se encuentra organizada en 4 escalas: 

1.-COMPRENSIÓN VERBAL: 
Expresa habilidades de formación de conceptos verbales, expresión de relaciones entre conceptos, riqueza y precisión en la definición de vocablos, comprensión social, juicio práctico, conocimientos adquiridos y agilidad e intuición verbal. Costa de las siguientes pruebas: 

-Semejanzas (S) analiza la capacidad de abstraer y generalizar a partir de dos conceptos dados.   

-Vocabulario (V) analiza el conocimiento léxico, la precisión conceptual y la capacidad expresiva verbal.   


-Información (I) evalúa la capacidad de adquirir, conservar y recuperar conocimientos adquiridos. 

2.-RAZONAMIENTO PERCEPTIVO: 
Expresa habilidades práxicas constructivas, formación y clasificación de conceptos no-verbales, análisis visual y procesamiento simultáneo. Costa de las siguientes pruebas:  
-Cubos (CC) mide habilidades de análisis, síntesis y organización visoespacial, a tiempo controlado.  

-Matrices (M) analiza razonamiento por analogías visuales e implica integración de información visual. 


-Figuras incompletas (FI), prueba optativa, analiza las capacidades de reconocimiento y organización perceptiva a tiempo controlado. 

3.-MEMORIA DE TRABAJO: 
Analiza la capacidad de retención y almacenamiento de información, de operar mentalmente con esta información, transformarla y generar nueva información. Costa de las siguientes pruebas:  

-Dígitos (D) analiza memoria inmediata y memoria de trabajo, indicando habilidades de secuenciación, panificación, alerta y flexibilidad cognitiva. 

-Letras y Números (LN) analiza la capacidad de retener y combinar dos tipos de información, organizarla y elaborar un conjunto organizado según consignas.  

4.-VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO: 
Mide la capacidad para focalizar la atención, explorar, ordenar y/o discriminar información visual con rapidez y eficacia. 

Se ha evaluado con tareas visuales y de coordinación visomotora que requieren copiar unos símbolos emparejados con números (Clave de números) y buscar y señalar un símbolo determinado en una fila de símbolos (Búsqueda de símbolos). 


sábado, 2 de julio de 2016

MODELO DE INFORME DEL TEST DEL ÁRBOL

Aquí encontrarás el modelo de informe del test del árbol



I. DATOS GENERALES  

     • Nombres y Apellidos:  

     • Edad:  
     • Sexo:  
     • Grado de instrucción:  
     • Lugar de examen:  
     • Fecha de informe: 
     • Examinador:  
     • Pruebas que se aplicaron: 


II. MOTIVO DE CONSULTA: 






III. OBSERVACIÓN:  

      -Descripción física:    

      -Descripción conductual:   

      -Descripción del ambiente:   


IV. INTERPRETACIÓN   

      -A nivel del yo:     

      -A nivel del ello:     

      -A nivel del super yo:   



V. CONCLUSIÓN    






VI. RECOMENDACIONES


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EJEMPLO
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